{"id":12680,"date":"2026-11-05T16:39:04","date_gmt":"2026-11-05T15:39:04","guid":{"rendered":"https:\/\/kc-tothepoint.com\/?p=12680"},"modified":"2026-11-05T16:39:04","modified_gmt":"2026-11-05T15:39:04","slug":"classe-apres-un-deces-soutien-incomprehension-moqueries","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kc-tothepoint.com\/fr\/classe-apres-un-deces-soutien-incomprehension-moqueries\/","title":{"rendered":"La classe apr\u00e8s un d\u00e9c\u00e8s : soutien, incompr\u00e9hension et moqueries"},"content":{"rendered":"

Pour beaucoup d’enfants, l’\u00e9cole est l’endroit o\u00f9 la vie continue comme avant. Qu’est-ce que cela signifie pour un enfant qui a perdu un parent ? Des chercheurs isra\u00e9liens ont pos\u00e9 la question aux enfants et \u00e0 leur parent survivant.<\/p>\n

Ce qui a \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9<\/h2>\n

20 enfants ont particip\u00e9 (de 7,5 \u00e0 16 ans, un participant avait 18 ans) ainsi que 16 parents survivants (12 m\u00e8res et 4 p\u00e8res). Le deuil datait d’au moins un an. Toutes les familles participaient aux activit\u00e9s de l’organisation Sunflowers. Chez 19 enfants, la cause du d\u00e9c\u00e8s \u00e9tait une maladie, chez un enfant un suicide. Pour huit d\u00e9c\u00e8s, une longue maladie avait pr\u00e9c\u00e9d\u00e9, onze \u00e9taient soudains. Les entretiens duraient de 40 \u00e0 120 minutes. Le plus souvent, l’enfant et le parent \u00e9taient ensemble. Les chercheurs ont tir\u00e9 les sch\u00e9mas des entretiens eux-m\u00eames (th\u00e9orie ancr\u00e9e). Ils ont aussi examin\u00e9 les mots utilis\u00e9s dans quatre entretiens avec des enfants plus \u00e2g\u00e9s, devenus ensuite accompagnateurs chez Sunflowers.<\/p>\n

Ce qui en est ressorti<\/h2>\n

Le soutien des camarades n’\u00e9tait pas un oui ou un non. Les chercheurs d\u00e9crivent une \u00e9chelle : du soutien, en passant par un manque de soutien involontaire, jusqu’\u00e0 un manque de soutien volontaire.<\/p>\n

Peu apr\u00e8s le d\u00e9c\u00e8s, des camarades venaient souvent pendant la semaine de deuil (la chiva), parfois avec des enseignants. Beaucoup d’enfants l’ont v\u00e9cu comme un soutien, parfois comme une belle surprise. Les chercheurs y voient une protection contre la solitude. Le retour \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9tait \u00e0 la fois dur et agr\u00e9able. Les amis et la routine ont aid\u00e9. Ensuite, le soutien s’est affaibli. Une m\u00e8re a dit qu’un enfant qui a perdu un parent le reste la deuxi\u00e8me ann\u00e9e, la troisi\u00e8me et la dixi\u00e8me.<\/p>\n

Souvent, il n’y avait pas de mauvaise intention, mais de la maladresse. Les plus jeunes surtout ne savaient pas quoi dire. Un gar\u00e7on a racont\u00e9 que ses amis s’\u00e9taient mis \u00e0 parler de leur arri\u00e8re-grand-p\u00e8re, et que cela l’avait seulement rendu plus triste. Deux gar\u00e7ons ont demand\u00e9 \u00e0 une fille le jour de son anniversaire : \u00ab Pourquoi tu es contente si ton p\u00e8re est mort ? \u00bb Elle a r\u00e9pondu que c’\u00e9tait son anniversaire et qu’elle voulait \u00eatre contente. L’humour noir \u00e9tait d\u00e9licat. Les blagues des autres sur la maladie blessaient. Quand l’enfant faisait lui-m\u00eame des blagues, cela l’aidait parfois, m\u00eame si ses camarades ne savaient pas toujours comment r\u00e9agir.<\/p>\n

Deux enfants ont parl\u00e9 de moqueries o\u00f9 leur deuil servait d’arme, lors d’une dispute : \u00ab Ferme-la, ton p\u00e8re n’est m\u00eame plus en vie. \u00bb Les chercheurs pensent que de telles phrases peuvent ramener un enfant contre sa volont\u00e9 vers la perte, alors qu’il voulait justement s’occuper de choses ordinaires. C’est leur interpr\u00e9tation, pas une mesure.<\/p>\n

Quelle est la solidit\u00e9 de cette \u00e9tude<\/h2>\n

C’est une \u00e9tude qualitative aupr\u00e8s de 20 enfants en Isra\u00ebl. Toutes les familles \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 suivies par une organisation de soutien. Les enfants qui ne re\u00e7oivent aucun soutien sont absents. Il s’agit de l’\u00e9cole primaire et des premi\u00e8res ann\u00e9es du coll\u00e8ge. L’enfant et le parent \u00e9taient le plus souvent ensemble pendant l’entretien, donc un enfant a pu taire des choses. Ceux qui le souhaitaient pouvaient aussi parler s\u00e9par\u00e9ment. Les moqueries n’ont \u00e9t\u00e9 rapport\u00e9es que par deux enfants et ne disent donc rien sur leur fr\u00e9quence. L’analyse des mots ne porte que sur quatre entretiens. L’\u00e9chelle vient des entretiens eux-m\u00eames et n’est pas un mod\u00e8le test\u00e9.<\/p>\n

Ce que cela signifie pour la pratique<\/h2>\n